早期教育不能急、不能乱、不能贪

　　早期教育是人们争议较多、焦虑最重、投入最多的一个领域，因为全面小康建成了，家庭有了改善生活、谋求“跃迁”的经济支撑，投入教育几乎成了所有家庭毫不犹豫的选择。于是，早期教育受到空前的重视，甚至有孩子还未出生，就开始计划对孩子进行早期教育，而且还不惜一切代价地对此进行投资。

　　早期教育确实很重要，家长也应该重视早期教育。但是，要牢记三个原则：不能急、不能乱、不能贪。

　　一、早期教育不能急

　　有一句话流传甚广、遗毒甚深、危害最烈，叫做“不能让孩子输在起跑线上”。这句话被日益加剧的高考竞争、日益严峻的就业形势充分孵化、加速发酵，可以算是众所周知的“谎言性真理”、“真理性谎言”。有人说，孩子的早期教育没做好，他这辈子就完了。

　　其实，大谬不然。人的成长和成功是一个相当漫长的过程，期间受到各种因素的影响和制约，每一个阶段都有可能加速完成弯道超车，或者倾覆翻车，整个过程类似于马拉松或者F1赛车比赛。不能武断地说哪一段是最重要的，哪一段是不重要的，应是因人而异的。

　　早期教育唯一的重要科目，就是顺应孩子的心理发展，即时满足其情感发育和认知发展要求，让孩子广泛地增加感知世界的能力和兴趣，培养良好的观察习惯、认知模式和行为习惯，为后期顺利社会化做好人格准备和学习能力储备，这才是“起跑线”上唯一不能输的，决不是尽早开始参加识字算数、背古诗文、学外语等学校教育的课程。

　　所谓不能急，就是顺应孩子的心理和情感发展规律，不要着急学习相对抽象的符号、理性知识，这种超出心理发展轨迹的早期教育有短期效果，却伤害长期的学习能力培养，可谓得不偿失。当然，如果孩子具备相应的天赋，对语言、逻辑符号感兴趣，能理解其中的含义，那倒不妨让他早一点学习相关知识。

　　二、早期教育不能乱

　　人一心慌就容易乱。乱就乱在专家太多，周围的参照系太多，教育的问题太多。究竟选择哪一种教育理念?哪一所学校、幼儿园?参加哪一种课程?报哪一个补习班、培训班、兴趣班、提高班?家长非常纠结，像一团乱麻。

　　父母首先要心定。要对孩子有一个相对客观、准确的定位，坚持一个原则：适合孩子的才是最好的，所谓最好的、最贵的、别人口碑最佳的，不一定是最好的。

　　很多父母容易犯的错误，就是过分、过高地评估孩子的心智水平和学习能力，认为别人的孩子能达到的，自己的孩子也能达到。其实不然。人的学习能力、认知结构天然差距是存在的，不承认这种差距，孩子到了20岁才不得不承认孩子终究平凡，这是人生的悲哀，也是人生的无奈。父母总想搏一下才认命，也是人之常情，但是请别因为自己的“乱”给孩子造成心理压力，影响到孩子正常人格的形成，这种搏命的“乱教育”倒不如“无为而治”。尽管孩子达不到“别人家孩子”的水准，至少孩子有一个快乐、健康的青少年，有一个健全完善的人格，更顺利融入社会，总是比“搏了一把，效果更差”要好些。

　　三、家庭教育不能贪

　　早期教育中，过度教育的问题也很严重。

　　目前有一种很普遍的现象就是，学龄前的儿童，除了上幼儿园之外，还要参加各种兴趣班、特长班。学习太多，孩子失去了带着童心童趣观察世界、融入世界、了解世界的机会，很多能够触摸的、感知的自然常识，因为总在“课堂学习”，就失去了这个“天然学习”的机会，殊为可惜。不能把学龄前儿童的时间安排的和上学的孩子一样，特别是0-3岁孩子，我们要更多鼓励和引导他们发展天性、观察自然，这样他们会有更多的发现、更多的惊喜，能学习更多书本上学不到的内容，远比让他们去到小小的课堂要有益得多。最好的早期教育是让孩子过得愉快，获得快乐。要知道，孩子的学习永远建立在愉快感的基础上，失去了愉快感，孩子其实什么也学不到，而且会感到痛苦。

　　不要贪婪地期待让孩子过早地识字，强化识字，强化学算术等等。字是一种符号，是客观事物的一种符号，是一种高度的抽象，如果没有大量的生活经验和感性知识，是很难理解的。孩子背会了一些不知道意义的符号，有点作用，但作用有限，副作用也很大，倒不如让孩子有了一定的生活积累和认知能力后再去学习。

　　那么，早期教育的主要任务应该是什么呢?我认为，父母要做好三件事：一是要培养孩子良好的生活习惯，教会他办事讲秩序、有条理;二是培养孩子好好说话的习惯，教会孩子表达清楚完整，讲究礼貌;三是教会孩子丰富感性知识，教会他掌握生活常识。

　　父母要明白一个容易被人忽视的道理：对学龄前儿童来讲，好的教育和知识都在书本之外、培训班之外，而不是相反。不要很早就把孩子送到这里，约束在哪里。顺着孩子的期待眼神，你会理解孩子、引导孩子、培养孩子。要在学龄前阶段，让孩子掌握尽可能多的生活常识。这是符合认识论的。从认识论来说，要想掌握大量的间接经验，首先应该掌握大量的直接经验，不掌握足够的生活常识即直接经验，孩子将来上学了要学习以间接经验为主的知识体系，就会非常吃力。过早地让孩子读书或识字，而不是先丰富孩子的感性认识，这实际上是违背认识论的，违背孩子认识客观事物的规律的。最终也是会行不通的。