浅谈对学生学习能力的培养

　　在应试教育下，学生被动地参与学习，老师讲什么，学生学什么，学生在课堂上的主体地位没有充分体现，学生不能主动地学习，不能利用所学常识处理简略的实践问题。在数学课堂教育中应如何培育学生独立学习才能，的确提高课堂教育功率呢?

　　一、帮助学生构成正确的学习动机

　　小学生由于年纪特色，没有构成正确的学习动机。针对这种状况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才;牛顿是怎样发现万有引力定律的等故事。典范的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些典范，经过详细、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，激起他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。

　　二、教给学生多样的学习方法

　　过去受应试教育的影响，教育中只注重基础常识、基本技术，而忽视智力技术、学习方法。因而呈现高分低能的倾向，为加强学习才能的培育，我在加强双基教育的同时，又注重思想、记忆等才能的培育，特别注重教给学生学习方法。

　　1、注重教给学生使用教材，取得常识和技术的方法

　　在低年级讲义中供给了大量的图像、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根据儿童反映在调查进程中的几个心理特征(留意力易分散，调查事物时随意性强;“情绪易变，爱好横生、调查事物时具有易变性;浮于外表，大略抽象，描述调查现象时带有主观性等)，在指导学生把握调查图像、图形等时留意了以下几点：(1)调查图，了解图意和要求，按顺序调查;按方位调查。(2)按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作进程。(3)按图意要求会填数、填符号或计算。(4)能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。

　　在中高年级的数学教育中，我留意指导学生学会运用讲义中供给的学习方法，来了解概念与规则。经过实践的操作，尽量引导学生依据讲义去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现常识的构成和指导进程

　　2、注重充分表露并练习学生把握学习的进程

　　数学课常常是以“讲”代学生的“学”，实质上是以教师思想活动占有学生的思想活动——学生的学习进程。从数学课来说，学习进程主要是思想进程，因而，数学课上注重把思想进程充分地表露出来，并帮助学生了解和把握，是教给学生学习方法的重要内容。

　　3、注重练习学生把握操作技术的方法

　　操作技术是指需要把握某种操作东西才能完结某种活动任务的一种技术。如丈量、画图、制造等技术。我在低年级教育中，留意指导学生把握量线段的长度、画线段，用三角板判别直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技术方法;在中年级教育中，留意练习学生运用丈量东西在地面上测定直线、丈量较短的距离，会用量角器按指定的视点画角等;在高年级教育中，留意练习学生画图，制造简略的统计图表等。